Психологические особенности кризисов подростков Зубенко И.Я.

В пособии рассмотрены типичные случаи кризисов подростков. Самые опасные из них — уход от контактов со значимыми взрослыми, что чаще всего приводит к правонарушениям или осознанному причинению вреда своему здоровью. Подчеркивается важность положительной семейной атмосферы для взросления по- дростков, постоянная занятость ребят привлекательными и развивающими видами деятельности. Особое внимание автор обращает на необходимость тесного контакта с подростками. Отдельно рассказывается о психологической помощи родите- лям и подросткам. Предлагаются материалы о профилактике суицидального риска.

Данная работа является продолжением других, написанных и процессе взросления близких мне людей — сына и его друзей. Странно, но всегда казалось, что его друзья лучше понимают тре­бования, быстрее добиваются успехов. Он же всегда возражал. Думается, что воспитание как-то идет параллельно постоянному переживанию и страданию: вдруг не туда зайдет по пути домой, вдруг встретит не того, кого хотелось бы мне... Об аутодеструк­циях разговор особый. О причинах их появления будет специ­ально сказано ниже. Многие подростки безболезненно проходят многие трудности, но не все. В принципе взрослые вовремя по­нимают, что надо сделать, как предупредить деструктивные про­явления. Но это не всем родителям по плечу. Особенно мне хо­чется обратить внимание на «некомплектные» семьи, в которых мальчишек воспитывает одна работающая мать. Да и некоторые девочки дадут сто очков вперед: своеволие, вычурное гламурное поведение, что провоцирует на неблаговидные поступки взрос­лых мужчин. Через какие трудности проходит такая семья, при­ходится догадываться. Недавно мама девушки, которая поступает учиться в вуз, просила помочь ей, если ее дочь захочет бросить учиться, как когда-то ее отец после двух лет обучения в институ­те... Якобы яблоко от яблони недалеко падает. Так ли это? Стра­хи родителей не могут быть абсолютно беспочвенными, поэтому лучше предвидеть многие ошибки и детей, и их матерей. А детям не мешает понимать, как дается родителям «беззаботная» жизнь их семьи.

В одной из школ Ленинградской области довелось услышать разговор восьмиклассниц о нарядах в новогодние праздники. Н. убежденно рассуждала о красоте платья, декольте и ожерелье: «Попрошу мать, пускай покупает... Или денег дает. Что я, лохушка, что ли, какая-то! Пускай займет, если не хватает, я у нее одна. Бабушка тоже должна заботиться о внучке. Я все равно растрясу их...»

В предлагаемой работе хочется показать, как рождаются деструктивные поступки подростков, к чему могут привести лень, беззаботность, безответственность, безжалостность, какова роль взрослых в этих процессах.

В книге четыре главы. В первой «Деструкция как отклонение от нормального поведения личности» рассматриваются различные психологические теории деструкций. Далее анализируются усло­вия, провоцирующие виды деструктивного поведения. Показыва­ются психологические причины такого поведения у подростков.

Во второй главе «Семья как источник порождения деструк­тивного поведения» описываются психические травмы в процес­се семейного воспитания и обучения и аффект неадекватности как механизм деструктивных отклонений подростка.

В третьей главе «Школа как источник проявления деструк­тивного поведения» описаны различные случаи страданий ре­бенка, которые становятся источниками деструкций. При начале обучения в школе его начинают обижать сверстники за его «особость»: он наивен, старается всегда выполнять требования учи­теля, не понимает, почему ученики шалят и сваливают вину на других. Он откровенно рассказывает, почему ему помешали вы­учить урок в продленке. Проходит время, и он становится как все: хитрит, обманывает, списывает домашние задания, подобостраст­но смотрит в глаза учителю... Его главная цель — не разгневать педагога, избежать двойки, спрятать дневник...

Особое место отводится учебным фрустрациям подростка, которые не только провоцируют у него нежелание учиться, но и становятся источником многих социально неблагоприятных форм поведения — прогулов уроков, курения, употребления пива, элементов хулиганства (битья окон, прокалывания шин и даже употребления психоактивных веществ...). Учебные фрустра­ции не только провоцируют деструктивное поведение, они тесно связаны с появлением страха перед значимыми людьми, особенно старшими подростками, способными принуждать к воровству, пробе курительных смесей и пр.

В четвертой главе «Психологическая помощь подросткам с нарушенным поведением» описывается профилактическая работа психологов совместно с другими специалистами, родителями и учителями о положительной направленности деятельности подростка. Это возможно в случаях распознавания кризисов, появляющихся в школе. Даются рекомендации, как их преодолевать и "работать" с ними. Далее рассматривается возможность положи­тельного отношения к школьнику при появлении значимых людей и положительно направленных желаемых целей. Подчеркиваются основные формы переключения поведения на позитивные действия.

Особое внимание уделено диагностическим материалам — тестам, опросникам, различным психологическим заданиям. Они помогут самостоятельно поработать над пониманием причин деструкций своих детей. В качестве примеров используются ситуации, изложенные в различных письмах родителей, их вопросы, заданные студентами-заочниками, приезжающими на сессии.