Пн-ПТ: 10:00-18:00
Сб-Нд: Вихідний
У монографії обґрунтовано загальні теоретико-методологічні основи дослідження фасилітативної взаємодії, окреслено її особливості, характеристики, виокремлено типи фасилітативної взаємодії у педагогічному процесі закладів середньої освіти. Створено концепцію дослідження, побудовано теоретичну модель продуктивної фасилітативної взаємодії у педагогічному процесі закладів середнього освіти, визначено її компоненти та структурні елементи. Виокремлено функції фасилітативної взаємодії у педагогічному процесі закладів середнього освіти з урахуванням типів такої взаємодії, уточнено психологічні характеристики дейктичних слів та виразів, які великою мірою визначають продуктивність фасилітативної взаємодії, з’ясовано типи експлікації дейксису. Визначено психологічні механізми, завдяки яким здійснюється фреймовий сценарій фасилітативної взаємодії у педагогічному процесі закладів середнього освіти. Розроблено концептуальний апарат та підібрано методичний інструментарій дослідження. На основі емпіричного дослідження встановлено психологічні фактори готовності школярів до здійснення фасилітативної взаємодії, розкрито структуру самовизначення у підлітковому та старшому шкільному віці, які стимулюють здатність школярів до участі у фасилітативній взаємодії. Апробовано програму психолого-педагогічної фасилітації; з урахуванням результатів експериментального дослідження побудовано структурно-функціональну модель формування готовності школярів до фасилітативної взаємодії у педагогічному процесі закладів середньої освіти. З’ясовано психологічні особливості, фактори, умови організації продуктивної фасилітативної взаємодії у педагогічному процесі закладів середньої освіти.