+38(096)355-29-29
RIDMI
Відповідаємо на дзвінки

Пн-ПТ: 10:00-18:00
Сб-Нд: Вихідний

Адреса
Київ, вул. Велика Васильківська 74, офіс 10

Педагогика и психология. Учебник Кудряшева Л.А.

Педагогика и психология. Учебник. Автор — Кудряшева Л.А..
Педагогика и психология. Учебник. Автор — Кудряшева Л.А.. Обкладинка —
Код: 2365

Цей посібник складено відповідно до змісту державного іспиту за напрямом "Педагогіка та психологія" в установах вищої або середньої професійної освіти. Тут можна знайти відповіді на основні питання екзаменації. Керівництво забезпечене іменним алфавітним покажчиком та списком літератури, використаної для підготовки відповідей.

Показати анотаціюЗгорнути

Цей товар недоступний для замовлення

Характеристики Педагогика и психология. Учебник

Видавництво
ЦУЛВидавництво ЦУЛ - Логотип
Обкладинка
мягкая
Тип видання
учебное пособие
Мова
Русский
Для кого
для студентов
Дата видання
2020
ISBN
978-5-9558-0444-6
EAN-13
9785955804446
К-ть сторінок
160
Наклад
1000
Ширина
145 мм
Висота
205 мм
Книжкова закладка
Нет
Країна
Украина
Тип
Бумажная книга

Про книгуПедагогика и психология. Учебник

Цей посібник складено відповідно до змісту державного іспиту за напрямом "Педагогіка та психологія" в установах вищої або середньої професійної освіти.

Тут можна знайти відповіді на основні питання екзаменації. Керівництво забезпечене іменним алфавітним покажчиком та списком літератури, використаної для підготовки відповідей.

Даний посібник допоможе швидко та якісно підготуватися до державного іспиту студентам педагогічних та психологічних спеціальностей, а також буде корисним усім студентам закладів вищої та середньої професійної освіти, які вивчають дисципліни "Педагогіка" та "Психологія".

Ще...Згорнути

Передмова Педагогика и психология. Учебник

Деятельность педагога-психолога. Основные принципы, приоритеты и ответственность в ого работе

Содержанием деятельности педагога психолога является психолого-педагогическое сопровожден не образовательно­го процесса, а именно:

  1. содействие обучающимся (воспитанникам) и решении актуальных задач развития, обучении и социализации;
  2. предупреждение отклонений в развитии обучающих­ся (воспитанников);
  3. содействие администрации, педагогам и родителям в создании социальной ситуации, благоприятной для разви­тия обучающихся (воспитанников).

Основные направления психолого-педагогической дея­тельности:

  1. психологическое просвещение развитие психоло­гической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогов, родителей;
  2. психологическая профилактика — предупреждение дезадаптации обучающихся (воспитанников);
  3. психологическая диагностика — изучение личности обучающихся (воспитанников);
  4. психологическое развитие и психологическая коррек­ция — активное воздействие на процесс формирования лич­ности обучающихся (воспитанников) с целью раскрытия потенциальных возможностей ребенка и исправления от­клонений в развитии;
  5. психологическое консультирование — оказание по­мощи участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения;
  6. психологическая экспертиза (образовательных про­грамм, Образовательной среды, профессиональной деятель­ности педагогов).

Основные принципы деятельности педагога-психолога:

  • принцип конфиденциальности;
  • принцип компетентности;
  • принцип ответственности;
  • принцип этической и юридической правомочности;
  • принцип квалифицированной пропаганды психоло­гии;
  • принцип благополучия клиента;
  • принцип профессиональной кооперации;
  • принцип добровольности участия в психологических процедурах;
  • принцип информирования клиента о целях и результа­тах обследования.

К приоритетам деятельности педагога-психояога мож­но отнести;

  1. сохранение и укрепление здоровья обучающихся (вос­питанников);
  2. психолого-педагогическое сопровождение переход­ных и адаптационных периодов (поступление в школу, пе­реход в среднее и старшее звено):
  3. психолого-педагогическое сопровождение професси­онального самоопределения обучающихся;
  4. поддержка одаренных детей;
  5. работа с детьми «группы риска«-.

Педагог-психолог несет ответственность за:

  • правильность психологического диагноза;
  • адекватность используемых методов и средств;
  • обоснованность даваемых рекомендаций;
  • надлежащее оформление и сохранение протоколов об­следования, заключений, другой документации.

Профессионально-этические нормы работы психолога

Психолог обязан:

  1. Четко определять границы своей профессиональной компетентности.
  2. В решении всех вопросов ориентироваться на благо­получие клиента и руководствоваться принципом «не навреди».
  3. Придерживаться доброжелательного и безоценочного отношения к клиенту.
  4. Информировать клиента о целях и содержании про­водимой с ним работы.
  5. Нести ответственность за выбор методов работы с кли­ентом.
  6. Хранить профессиональную тайку, не разглашать ин­формацию, полученную в процессе работы.
  7. Препятствовать проведению психологической рабо­ты некомпетентными лицами.
  8. Подробную информацию о сути профессиональных методов сообщать только специалистам.
  9. Проявлять уважение к другим специалистам и мето­дам их работы независимо от собственных теоретиче­ских. и методических предпочтений.


Ощущение и восприятие. Формирование перцептивных и художественных образов

Ощущение — это отражение отдельных свойств предме­тов и явлений при их непосредственном воздействии на ор­ганы чувств.

Физиологической основой ощущений является деятель­ность сложных нервных механизмов, названных И. П. Павловым анализаторами. Каждый анализатор состоит из пе­риферического отдела (рецептора), проводящих нервных путей и центральных (корковых) отделов.

Виды ощущений: согласно систематической классифика­ции (Ч. Шеррингтон), ощущения делятся на три основных группы:

  1. интероцептивные (органические ощущения, ощуще­ния боли);
  2. проприоцептивные (ощущения равновесия и движе­ния); ’
  3. экстероцептивные (слуховые, зрительные, обонятель­ные, вкусовые, осязательные, температурные и тактиль­ные ощущения).

К основным свойствам ощущений относятся:

  1. качество (основная информация, отображаемая данным ощущением);
  2. интенсивность (сила ощущения);
  3. длительность (временная характеристика ощущения):
  4. пространственная локализация (местонахождение раздражителя).

К количественным параметрам ощущений относят;

  • абсолютную чувствительность — способность ощущать слабые раздражители;
  • чувствительность к различению — способность разли­чить слабые различия между раздражителями.

Ощущения изучали; Ч. Шеррингтон, Г. Гельмгольц,Н. Л. Бернштейн, А. Р. Лурия и др.

Восприятие — это целостное отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы

Физиологическая основа восприятия — условные, рефлексы, т. е. временные нервные связи, образующиеся в ко­ре головного мозга при воздействии на рецепторы предме­тов или явлений окружающего мира.

К основным свойствам восприятия относятся:

  1. предметность, целостность и структурность отра­жение объектов и явлений реального мира в виде обобщен­ной структуры отдельных, целостных предметов;
  2. константность — относительное постоянство некото­рых свойств предметов при изменении условий их воспри­ятия;
  3. апперцепция — зависимость восприятия от общей пси­хической жизни субъекта, прошлого опыта;
  4. осмысленность — мысленное называние воспринимаемого предмета, отнесение его к определенной группе;
  5. избирательность — преимущественное выделение од­них объектов по сравнению с другими.

Виды восприятия:

  • по основной модальности различают зрительное, слу­ховое, обонятельное, вкусовое, осязательное восприятие.
  • по форме существования матери и различают воспри­ятие пространства, времени и движения.

Ще...Згорнути