Деятельность педагога-психолога. Основные принципы, приоритеты и ответственность в ого работе
Содержанием деятельности педагога психолога является психолого-педагогическое сопровожден не образовательного процесса, а именно:
- содействие обучающимся (воспитанникам) и решении актуальных задач развития, обучении и социализации;
- предупреждение отклонений в развитии обучающихся (воспитанников);
- содействие администрации, педагогам и родителям в создании социальной ситуации, благоприятной для развития обучающихся (воспитанников).
Основные направления психолого-педагогической деятельности:
- психологическое просвещение развитие психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогов, родителей;
- психологическая профилактика — предупреждение дезадаптации обучающихся (воспитанников);
- психологическая диагностика — изучение личности обучающихся (воспитанников);
- психологическое развитие и психологическая коррекция — активное воздействие на процесс формирования личности обучающихся (воспитанников) с целью раскрытия потенциальных возможностей ребенка и исправления отклонений в развитии;
- психологическое консультирование — оказание помощи участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения;
- психологическая экспертиза (образовательных программ, Образовательной среды, профессиональной деятельности педагогов).
Основные принципы деятельности педагога-психолога:
- принцип конфиденциальности;
- принцип компетентности;
- принцип ответственности;
- принцип этической и юридической правомочности;
- принцип квалифицированной пропаганды психологии;
- принцип благополучия клиента;
- принцип профессиональной кооперации;
- принцип добровольности участия в психологических процедурах;
- принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.
К приоритетам деятельности педагога-психояога можно отнести;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся (воспитанников);
- психолого-педагогическое сопровождение переходных и адаптационных периодов (поступление в школу, переход в среднее и старшее звено):
- психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся;
- поддержка одаренных детей;
- работа с детьми «группы риска«-.
Педагог-психолог несет ответственность за:
- правильность психологического диагноза;
- адекватность используемых методов и средств;
- обоснованность даваемых рекомендаций;
- надлежащее оформление и сохранение протоколов обследования, заключений, другой документации.
Профессионально-этические нормы работы психолога
Психолог обязан:
- Четко определять границы своей профессиональной компетентности.
- В решении всех вопросов ориентироваться на благополучие клиента и руководствоваться принципом «не навреди».
- Придерживаться доброжелательного и безоценочного отношения к клиенту.
- Информировать клиента о целях и содержании проводимой с ним работы.
- Нести ответственность за выбор методов работы с клиентом.
- Хранить профессиональную тайку, не разглашать информацию, полученную в процессе работы.
- Препятствовать проведению психологической работы некомпетентными лицами.
- Подробную информацию о сути профессиональных методов сообщать только специалистам.
- Проявлять уважение к другим специалистам и методам их работы независимо от собственных теоретических. и методических предпочтений.
Ощущение и восприятие. Формирование перцептивных и художественных образов
Ощущение — это отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Физиологической основой ощущений является деятельность сложных нервных механизмов, названных И. П. Павловым анализаторами. Каждый анализатор состоит из периферического отдела (рецептора), проводящих нервных путей и центральных (корковых) отделов.
Виды ощущений: согласно систематической классификации (Ч. Шеррингтон), ощущения делятся на три основных группы:
- интероцептивные (органические ощущения, ощущения боли);
- проприоцептивные (ощущения равновесия и движения); ’
- экстероцептивные (слуховые, зрительные, обонятельные, вкусовые, осязательные, температурные и тактильные ощущения).
К основным свойствам ощущений относятся:
- качество (основная информация, отображаемая данным ощущением);
- интенсивность (сила ощущения);
- длительность (временная характеристика ощущения):
- пространственная локализация (местонахождение раздражителя).
К количественным параметрам ощущений относят;
- абсолютную чувствительность — способность ощущать слабые раздражители;
- чувствительность к различению — способность различить слабые различия между раздражителями.
Ощущения изучали; Ч. Шеррингтон, Г. Гельмгольц,Н. Л. Бернштейн, А. Р. Лурия и др.
Восприятие — это целостное отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы
Физиологическая основа восприятия — условные, рефлексы, т. е. временные нервные связи, образующиеся в коре головного мозга при воздействии на рецепторы предметов или явлений окружающего мира.
К основным свойствам восприятия относятся:
- предметность, целостность и структурность отражение объектов и явлений реального мира в виде обобщенной структуры отдельных, целостных предметов;
- константность — относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия;
- апперцепция — зависимость восприятия от общей психической жизни субъекта, прошлого опыта;
- осмысленность — мысленное называние воспринимаемого предмета, отнесение его к определенной группе;
- избирательность — преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.
Виды восприятия:
- по основной модальности различают зрительное, слуховое, обонятельное, вкусовое, осязательное восприятие.
- по форме существования матери и различают восприятие пространства, времени и движения.